ការអប់រំ។ ការប្រមាថ ការគំរាមកំហែង… ជម្លោះរវាងឪពុកម្តាយ និងនាយកសាលាកំពុងកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស

អ្នកជួបឪពុកម្តាយនៅច្រកទ្វារសាលានៅពេលព្រឹកឬពេលល្ងាច ហើយវាមិនតែងតែជាបទពិសោធន៍ដ៏រីករាយនោះទេ។ យោងតាមការសិក្សាដែលបានចេញផ្សាយកាលពីថ្ងៃអង្គារដោយសហជីព SE-Unsa

. វិវាទរវាងពួកគេកំពុងផ្ទុះឡើង៖ នាយកសាលា 8 នាក់ក្នុងចំណោម 10 នាក់បានជួបប្រទះពួកគេនៅឆ្នាំនេះ បើធៀបនឹង 4 នាក់ក្នុងចំណោម 10 នាក់ក្នុងឆ្នាំ 2013 ។ ការមិនទុកចិត្តក៏កើនឡើងផងដែរ៖ នាយកសាលា 4 នាក់ក្នុងចំណោម 10 នាក់ឥឡូវនេះជឿថាឪពុកម្តាយមិនគោរពសិទ្ធិអំណាចរបស់ពួកគេទេ បើធៀបនឹង 2 ក្នុងចំណោម 10 កាលពី 12 ឆ្នាំមុន។ ក្នុងករណីដ៏អាក្រក់បំផុត អំពើហឹង្សាបានកើនឡើងទ្វេដងចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2013 មក៖ អ្នកដឹកនាំម្នាក់ក្នុងចំណោម 2 នាក់បានរាយការណ៍ថាបានទទួលរងនូវការប្រមាថ (23% ក្នុងឆ្នាំ 2013), 6 ក្នុងចំណោម 10 ការគំរាមកំហែង (27%) និង 2.5% ការរំលោភលើរាងកាយ (0.7%) ។ ចំពោះកុមារ ភាពតានតឹងទាំងនេះមិនមែនគ្មានផលវិបាកទេ៖ “វាប៉ះពាល់ដល់សុខុមាលភាព និងភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេ” សង្កត់ធ្ងន់លើលោក Georges Fotinos អតីតអគ្គអធិការនៃការអប់រំជាតិ និងជាអ្នកនិពន្ធនៃការសិក្សានេះ។

ការសង្កេតដែល Mustafa Ozcelik អនុប្រធាននៃ FCPE ដែលជាសមាគមមាតាបិតាដំបូងគេមានភាពខុសគ្នាខ្លះៗថា “ការមិនទុកចិត្តមិនមានលក្ខណៈទូទៅទេ។ ហើយវាត្រូវតែសង្កត់ធ្ងន់ថារវាងឆ្នាំ 2013 និង 2025 ស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនិងនយោបាយនៅក្នុងប្រទេសបានផ្លាស់ប្តូរដែលអាចមានជម្លោះមួយចំនួននៅក្នុងសាលារៀនកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ” ។

គ្រោះថ្នាក់នៃការចូលទៅក្នុងវិស័យឯកជន

ភាពតានតឹងកើតឡើងញឹកញាប់ជាងនៅសាលាបឋមសិក្សាជាងនៅមតេយ្យ ហើយប៉ះពាល់ដល់មុខវិជ្ជាជាច្រើនប្រភេទ។ លោក Georges Fotinos ពន្យល់ថា “ការដាក់ទណ្ឌកម្មលើសិស្សគឺជាមូលហេតុចម្បងនៃជម្លោះ។ ឪពុកម្តាយមិនដឹងពីបទប្បញ្ញត្តិផ្ទៃក្នុង ហើយមិនតែងតែយល់ថាហេតុអ្វីបានជាកូនរបស់ពួកគេត្រូវបានដាក់ទណ្ឌកម្ម” ។ ចំណាត់ថ្នាក់ និងការបៀតបៀនរវាងសិស្សក៏អាចបិទភ្លើងបានដែរ។

និន្នាការកើនឡើងមួយទៀត៖ ទំនោររបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការចោទសួរអំពីការអនុវត្តការបង្រៀនរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយនាយកសាលាចំនួន 31% បើប្រៀបធៀបទៅនឹង 21% ក្នុងឆ្នាំ 2013។ មូលហេតុថ្មីនៃការព្រួយបារម្ភក៏កំពុងលេចឡើងផងដែរ៖ ការគំរាមកំហែងរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការចុះឈ្មោះកូនរបស់ពួកគេនៅក្នុងសាលាឯកជនប្រសិនបើពួកគេមិនពេញចិត្ត ដែលមួយក្នុងចំណោមនាយកសាលាពីរនាក់បានជួបប្រទះរួចហើយ។ Johanna Cornou តំណាងអ្នកគ្រប់គ្រងសាលានៅ SE-Unsa សង្កេតឃើញថា “ការបង្ខូចឯកជននេះកើតឡើងនៅពេលដែលពួកគេមិនធ្វើឱ្យកូនរបស់ពួកគេរំលងថ្នាក់រៀន ឬនៅពេលដែលពួកគេត្អូញត្អែរអំពីអវត្តមានគ្រូបង្រៀន” ។ ការដាក់បញ្ចូលសាលារៀនក៏ក្លាយជាប្រភពនៃភាពតានតឹងផងដែរ ប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានគេផ្សព្វផ្សាយឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។ អ្នកនិពន្ធនៃការសិក្សាលោក Georges Fotinos មានប្រសាសន៍ថា “កុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេសកាន់តែច្រើននៅក្នុងសាលារៀន បរិយាកាសសាលាកាន់តែអាក្រក់ គុណភាពនៃទំនាក់ទំនងកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ” ។

ទំនាក់ទំនងកាន់តែប្រសើរឡើងក្នុងការអប់រំអាទិភាព

ផ្ទុយទៅនឹងជំនឿដ៏ពេញនិយម ការខ្សោះជីវជាតិនៃទំនាក់ទំនងរវាងនាយកសាលា និងឪពុកម្តាយគឺមិនសូវធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំអាទិភាពជាងនៅក្នុងស្ថាប័នដែលមានឯកសិទ្ធិច្រើនជាង។ Johanna Cornou មកពី SE-Unsa កត់សម្គាល់ថា “ឪពុកម្តាយដែលកូនរបស់ពួកគេបានចុះឈ្មោះក្នុង REP ឬ REP+ ជាញឹកញាប់មានទំនាក់ទំនងកាន់តែខ្លាំងជាមួយក្រុមអប់រំ ដែលជួនកាលជួយពួកគេក្នុងដំណើរការរដ្ឋបាល” ។ សម្រាប់ផ្នែករបស់គាត់ អនុប្រធាន FCPE លោក Mustafa Ozcelik ក៏បានរំលឹកពីផលប៉ះពាល់នៃការបែងចែកថ្នាក់ CP និង CE1 ទៅជា REP+ ហើយបន្ទាប់មកចូលទៅក្នុង REP ក្នុងអំឡុងពេលពីរអាណត្តិប្រាំឆ្នាំរបស់ Emmanuel Macron ថា “នេះបង្ហាញថានៅពេលដែលយើងបន្ថែមធនធានមនុស្ស ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រួសារមានភាពប្រសើរឡើង”។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅតែមានក្តីសង្ឃឹមដ៏ភ្លឺស្វាង៖ សម្រាប់លោក Georges Fotinos ជម្លោះមួយចំនួនគឺដោយសារតែការយល់ច្រលំជាជាងការប្រឆាំងយ៉ាងសំខាន់ ហើយអាចត្រូវបានលុបចោលដោយសារការទំនាក់ទំនងកាន់តែប្រសើរឡើង។ Johanna Cornou ជឿ​ថា​៖ «នាយក​សាលា​ត្រូវ​ការ​ពេល​វេលា​បន្ថែម​ទៀត​ដើម្បី​ស្គាល់​ក្រុម​គ្រួសារ និង​មើល​ថែ​សិស្ស​ដែល​មាន​តម្រូវការ​អប់រំ​ពិសេស»។ ដូច្នេះ SE-Unsa ស្នើឱ្យរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ បង្កើនការផ្តល់ជំនួយផ្នែកអប់រំដល់នាយក ផ្តល់ជំនួយផ្នែករដ្ឋបាល និងផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលឱ្យពួកគេកាន់តែប្រសើរឡើងក្នុងការដោះស្រាយជម្លោះជាមួយឪពុកម្តាយ។ Mustafa Ozcelik សម្រាប់ផ្នែករបស់គាត់ តស៊ូមតិសម្រាប់សាលាដែលបើកចំហកាន់តែច្រើនសម្រាប់គ្រួសារ។ គាត់ជឿជាក់ថា “តាមរយៈការបង្កើនចំនួនហាងកាហ្វេមេ ការប្រជុំ និងការសម្រុះសម្រួលដោយប្រតិភូមាតាបិតា យើងអាចការពារការយល់ច្រឡំ មុនពេលពួកគេកើនឡើងជាជម្លោះ” ។