អាវយឺតមានពណ៌លឿង ធ្វើពីកប្បាស 100% ហើយត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ “ប្រើប្រាស់ប្រចាំថ្ងៃ” ។ នៅខាងមុខវានិយាយជាអក្សរថា “ខ្ញុំស្អាតពេកសម្រាប់គណិតវិទ្យា”។
ទោះបីជាអ្នកខ្លះចាត់ទុកថាវាជារឿងកំប្លែងក៏ដោយ វាបានបង្កឱ្យមានការរិះគន់យ៉ាងទូលំទូលាយពីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឈានមុខគេមួយចំនួនរបស់ប្រទេសអូស្ត្រាលី។
អាវយឺតនេះរចនាឡើងដោយស្លាកសញ្ញាអូស្ត្រាលី Lioness បង្កើតជាសំណួរអំពីសារដែលក្មេងស្រីទទួលបានអំពីអ្នកណាដែលគណិតវិទ្យាសម្រាប់។
ការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញថា ក្មេងស្រីទទួលបានសញ្ញាពីគ្រួសារ និងសហគមន៍ថាវាមិនអីទេ ហើយថែមទាំងគួរឱ្យចង់បានផងដែរ មិនមែនដើម្បីក្លាយជា “មនុស្សគណិតវិទ្យា” នោះទេ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ក្មេងប្រុសទំនងជាមានសក្តានុពលគណិតវិទ្យារបស់ពួកគេដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ និងលើកទឹកចិត្ត។
តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះក្មេងស្រីនិងគណិតវិទ្យា? ហើយតើគេអាចដោះស្រាយប្រធានបទបានល្អជាងដោយរបៀបណា?
គម្លាតយេនឌ័រក្នុងគណិតវិទ្យា
អស់រយៈពេលជាច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយ ការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញម្តងហើយម្តងទៀតថា ក្មេងស្រីអាចទទួលបានជោគជ័យក្នុងគណិតវិទ្យាដូចក្មេងប្រុស។
គំនិតដែលថាក្មេងប្រុសពូកែគណិតវិទ្យា ភាគច្រើនត្រូវបានបដិសេធដោយការស្រាវជ្រាវ។ ភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រនៅក្នុងសមិទ្ធផលគណិតវិទ្យាត្រូវបានពន្យល់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយហេតុផលផ្សេងទៀត រួមទាំងកត្តាលើកទឹកចិត្ត និងសង្គម ជាជាងកត្តាជីវសាស្ត្រ។
ទន្ទឹមនឹងនេះ គណិតវិទ្យានៅតែជាវិស័យយេនឌ័រខ្ពស់។
យើងដឹងថាក្មេងស្រីអូស្ត្រាលីទំនងជាមិនសូវចុះឈ្មោះចូលរៀនមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យាកម្រិតខ្ពស់ទេ (ដែលរាប់បញ្ចូលទាំងការគណនា និងរៀបចំពួកគេសម្រាប់ការសិក្សាថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា) នៅឆ្នាំ 11 និង 12។ នៅឆ្នាំ 2025 មានតែ 36.5% នៃសិស្សគណិតវិទ្យាជាន់ខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះដែលជាស្ត្រី។
នៅក្នុងការធ្វើតេស្ត NAPLAN ឆ្នាំ 2025 ក្មេងប្រុស 14.4% នៃឆ្នាំទី 9 ទទួលបានកម្រិតខ្ពស់បំផុតក្នុងចំនួនលេខ បើធៀបនឹង 9.2% នៃក្មេងស្រី។
ប្រសិនបើបញ្ហាមិនមែនជាសមត្ថភាព តើអ្វីជាហេតុផលសម្រាប់ភាពខុសគ្នាទាំងនេះក្នុងការចូលរួម?
ហេតុអ្វីបានជាក្មេងស្រីមិនរៀនគណិតវិទ្យា?
ការសិក្សាណែនាំថា មូលហេតុចម្បងដែលក្មេងស្រីជ្រើសរើសចេញពីគណិតវិទ្យា គឺដោយសារតែក្មេងស្រីយល់ឃើញពីសមត្ថភាពគណិតវិទ្យារបស់ពួកគេខុសគ្នា ហើយថាពួកគេមិនសូវចាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជានេះ។
សរុបមក ក្មេងស្រីគិតថាខ្លួនឯងមិនសូវមានសមត្ថភាពទេ ទោះបីជាពួកគេពិតជាមានជំនាញគណិតវិទ្យាដូចមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេក៏ដោយ។ ពួកគេក៏មិនសូវចាប់អារម្មណ៍លើគណិតវិទ្យាដែរ។
តាំងពីក្មេងមក កុមារបង្កើតជំនឿថាអ្នកណាដែលគណិតវិទ្យា “ស័ក្តិសម” សម្រាប់ និងអ្នកណាដែលវាមិនមែន។ ជំនឿទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសារដែលពួកគេទទួលបានពី (ឪពុកម្តាយ) គ្រូបង្រៀន មិត្តភ័ក្តិ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងសង្គមទូលំទូលាយ។
ការប្រឈមមុខនឹងក្មេងស្រីជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយនឹងគំនិតដែលថាគណិតវិទ្យាគឺជា “ដែនបុរស” អាចប៉ះពាល់ដល់ទំនុកចិត្ត អារម្មណ៍នៃកម្មសិទ្ធិ និងឆន្ទៈរបស់ពួកគេក្នុងការបន្តការសិក្សាគណិតវិទ្យា។
ដូច្នេះហើយ ការដែលក្មេងស្រីសព្វថ្ងៃនៅតែឮសារថា គណិតវិទ្យាមិនជាស្រី គឺគួរឲ្យព្រួយបារម្ភ។
ការពង្រឹង “ឯកសិទ្ធិដ៏ស្រស់ស្អាត”
សារដ៏គួរឲ្យព្រួយបារម្ភមួយទៀតពីអាវយឺតជាអ្វីដែលមនុស្សស្រីគួរឲ្យតម្លៃចំពោះខ្លួនឯង។
នេះបង្ហាញថាសម្រស់រាងកាយអាចប៉ះប៉ូវឬអាចជំនួសការងារបញ្ញាដ៏លំបាក។ នៅក្នុងស៊ុមនេះ ភាពស្រស់ស្អាតក្លាយជាទម្រង់នៃការរំដោះ។ នេះលើកទឹកចិត្តក្មេងស្រីឱ្យជឿថាតម្លៃរបស់ពួកគេស្ថិតនៅក្នុងវិធានការខាងក្រៅនៃរូបរាងរបស់ពួកគេជាជាងសមត្ថភាពនិងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។
ដោយសារសម្ពាធល្បីដែលក្មេងស្រីជាច្រើនបានប្រឈមមុខរួចហើយទាក់ទងនឹងរូបរាងកាយរបស់ពួកគេ ការសង្កត់ធ្ងន់លើភាពស្រស់ស្អាតជាប្រភពសំខាន់នៃតម្លៃអាចមានគ្រោះថ្នាក់។
ហេតុអ្វីនេះសំខាន់
វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការសិក្សាគណិតវិទ្យានៅកម្រិតកម្រិតខ្ពស់ ពីព្រោះគណិតវិទ្យាគឺជាមុខវិជ្ជាដែលឈានចូលដល់កម្រិតឧត្តមសិក្សា។ ប្រសិនបើសិស្សបោះបង់សញ្ញាបត្រគណិតវិទ្យា វាអាចរារាំងផ្លូវរបស់ពួកគេទៅកាន់កម្រិតសកលវិទ្យាល័យជាច្រើន។
លើសពីអាជីពធម្មតានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងវិស្វកម្ម គណិតវិទ្យាគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់មុខជំនាញដូចជា អាជីវកម្ម ឱសថ ហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ច។ ជំនាញលេខខ្លាំងក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងសុខុមាលភាពទូទៅ និងឱកាសការងារ និងប្រាក់ចំណូលកាន់តែប្រសើរផងដែរ។
រឿងនេះមិនត្រឹមតែនិយាយអំពី “ថាតើក្មេងស្រីអាចរៀនគណិតវិទ្យាបានឬអត់” ប៉ុន្តែក៏និយាយអំពីឱកាសដែលពួកគេអាចនឹងខកខានផងដែរ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលសារដូចជា “ស្អាតពេកសម្រាប់គណិតវិទ្យា” មិនគួរត្រូវបានច្រានចោលថាគ្មានគ្រោះថ្នាក់នោះទេ។
អំពីអ្នកនិពន្ធ
Bronwyn Reid O’Connor គឺជាសាស្ត្រាចារ្យផ្នែកអប់រំគណិតវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យស៊ីដនី។
Ben Zunica គឺជាសាស្ត្រាចារ្យផ្នែកអប់រំគណិតវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យស៊ីដនី។
អត្ថបទនេះត្រូវបានបោះពុម្ពឡើងវិញពី The Conversation ក្រោមអាជ្ញាប័ណ្ណ Creative Commons។ អានអត្ថបទដើម។
ដូច្នេះតើយើងធ្វើអ្វី?
ដំណោះស្រាយគឺមិនមែនដើម្បីបញ្ចុះបញ្ចូលក្មេងស្រីគ្រប់រូបថានាងត្រូវការដើម្បីក្លាយជាអ្នកគណិតវិទ្យានោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ គោលបំណងគឺដើម្បីធានាថា កុមារគ្រប់រូបមានឱកាសធ្វើគណិតវិទ្យាដោយមិនមានគំរូដែលមានឥទ្ធិពលលើអ្វីដែលពួកគេជឿថាពួកគេអាចធ្វើបាន។
វាជារឿងសំខាន់ដែលកុមារ និងយុវជនរៀនថា គណិតវិទ្យាមិនមែនគ្រាន់តែស្វែងរកចម្លើយបានរហ័សនោះទេ។ ទាំងនេះរួមមានការច្នៃប្រឌិត ការវែកញែក ការដោះស្រាយបញ្ហា ការសហការ និងការតស៊ូ – គុណភាពទាំងអស់ដែលមិនទាក់ទងនឹងយេនឌ័រ។ ហើយជំនាញទាំងនេះអាចមានប្រយោជន៍លើសពីថ្នាក់គណិតវិទ្យា។
ឃ្លាថា “ស្អាតពេកសម្រាប់គណិតវិទ្យា” ណែនាំថា ក្មេងស្រីត្រូវជ្រើសរើសរវាងភាពជាស្ត្រី និងសមត្ថភាពគណិតវិទ្យា – ជាការពិតណាស់នោះមិនមែនជាករណីនោះទេ។ បញ្ហានេះមិនធ្លាប់មានពីសមត្ថភាពរបស់ក្មេងស្រីក្នុងការរៀនគណិតវិទ្យាទេ។ វាដោយសារតែសង្គមញឹកញាប់ពេកមិនប្រាប់ពួកគេថាពួកគេអាចធ្វើបាន។
