នៅពេលយើងសួរសិស្សថ្នាក់ទី 2 នៅ Wisconsin នូវសំណួរដដែលនេះ យើងភ្ញាក់ផ្អើលដែលជាញឹកញាប់ទទួលបានចម្លើយស្រដៀងគ្នា៖ ក្មេងៗនៅទីនោះក៏ចង់ក្លាយជាអ្នកមានឥទ្ធិពលលើ YouTube នៅពេលពួកគេធំឡើង។
ខ្ញុំជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្នែកអប់រំបច្ចេកទេស និងអាជីព។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2021 មិត្តរួមការងារ និងខ្ញុំបាននិយាយទៅកាន់សិស្សបឋមសិក្សា កណ្តាល និងវិទ្យាល័យមួយចំនួនដែលមានអាយុ 7 ឆ្នាំក្រោមនៅសហរដ្ឋអាមេរិក និងន័រវេសក្នុងឆ្នាំ 2024 ដើម្បីយល់ពីរបៀបដែលកុមារស្រមៃមើលអាជីពរបស់ពួកគេ។
ការស្រាវជ្រាវនាពេលខាងមុខរបស់យើងបង្ហាញថា ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គមបានក្លាយជាអ្នកមានឥទ្ធិពលបំផុតមួយលើជម្រើសអាជីពរបស់យុវជន បន្ទាប់ពីក្រុមគ្រួសារ មិត្តភក្តិ ឬគ្រូបង្រៀន។
ជាង 60% នៃសិស្សវិទ្យាល័យ និងមធ្យមសិក្សាដែលយើងបានស្ទង់មតិក្នុងឆ្នាំ 2021-2024 បាននិយាយថា ពួកគេចង់ក្លាយជាអ្នកមានឥទ្ធិពលលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម ឬជ្រើសរើសអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើអ្វីដែលពួកគេបានឃើញនៅលើអ៊ីនធឺណិត។ ជម្រើសដ៏ពេញនិយមផ្សេងទៀតរួមមានកីឡាករបាល់ទាត់អាជីព តន្ត្រីករ និងតារាសម្ដែង។
ដំណើរការរបស់យើង។
នៅក្នុងការសិក្សាអន្តរជាតិដាច់ដោយឡែកមួយដោយអង្គការអប់រំ និងនិយោជកក្នុងខែមករា ឆ្នាំ 2018 កុមារ 20,000 នាក់ដែលមានអាយុពី 7 ទៅ 11 ឆ្នាំត្រូវបានស្ទង់មតិអំពីអាជីពដែលអាចកើតមាននាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ ហើយបន្ទាប់មកបានពន្យល់ពីរបៀបដែលពួកគេបានដឹងអំពីអាជីពនេះ។
យើងបានជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តស្រដៀងគ្នា ដើម្បីយល់ពីសុបិន និងឥទ្ធិពលនៃអាជីពរបស់កុមារ។
នៅ Wisconsin យើងបានស្ទង់មតិកុមារជាង 80 នាក់ដែលមានអាយុពី 7 ទៅ 11 ឆ្នាំ។ យើងក៏បានធ្វើក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ជាមួយសិស្សសាលាមធ្យម និងវិទ្យាល័យច្រើនជាង 140 នាក់អំពីផែនការសិក្សា និងអាជីពរបស់ពួកគេ និងកត្តាដែលមានឥទ្ធិពលលើគំនិតរបស់ពួកគេ។
បន្ទាប់មក យើងបានធ្វើការសម្ភាសន៍ជាមួយនឹងកុមារជាង 60 នាក់ក្នុងក្រុមអាយុដូចគ្នានៅប្រទេសន័រវេស។
នៅក្នុងទីតាំងទាំងពីរនេះ យើងបានផ្ដល់ការដាស់តឿនសាមញ្ញៗដល់កុមារ រួមទាំង៖ “ពេលខ្ញុំធំឡើង ខ្ញុំចង់ក្លាយជា….”។ យើងក៏បានសួរនាងថា “តើអ្នកដឹងពីការងារនេះដោយរបៀបណា?”
យើងបានរកឃើញថាមានការផ្តាច់ទំនាក់ទំនងរវាងវិធីដែលសាលារៀនជួយកុមារគិតអំពីអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ និងកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលយ៉ាងពិតប្រាកដដល់យុវជននៅពេលស្រមៃមើលអនាគតរបស់ពួកគេ។
សុបិន្តរបស់ Influencer
ក្នុងករណីខ្លះ សិស្សនៅក្មេងអាយុប្រាំពីរឆ្នាំនៅ Wisconsin និងន័រវេសគ្រាន់តែគូររូបសញ្ញា YouTube ឬ TikTok ឬសរសេរថាពួកគេចង់ក្លាយជា “អ្នកមានឥទ្ធិពល” ដោយមិនដឹងថាអ្នកណា ឬអ្វីដែលពួកគេនឹងមានឥទ្ធិពល។
ពួកគេបានចែករំលែកថា YouTubers និងអ្នកមានឥទ្ធិពល “រកលុយបានច្រើន” ហើយថា “ពួកគេចង់ល្បី” ។
សិស្សានុសិស្សក៏បានគូររូបកីឡាករបាល់ទាត់ តន្ត្រីករ តារាសម្ដែង និងព្រះនាងផងដែរ។ សិស្សមួយចំនួនបានចែករំលែកគោលដៅអាជីពរបស់ពួកគេ ដូចជាការក្លាយជាអ្នកជីវវិទូសត្វព្រៃ អ្នកបើកយន្តហោះ វិស្វករ ឬផលិតករភាពយន្ត។
សិស្សចាស់ៗទំនងជាដាក់ឈ្មោះអាជីពដូចជាគិលានុបដ្ឋាយិកា អគ្គីសនី វិស្វករ គ្រូបង្រៀន ជាងដែក ប៉ូលីស និងម្ចាស់អាជីវកម្មខ្នាតតូច ទោះបីជាការក្លាយជាអ្នកមានឥទ្ធិពល និងអ្នកបង្កើតមាតិកានៅតែជាបំណងប្រាថ្នាទូទៅក្នុងចំណោមក្មេងជំទង់ និងកុមារ។
យើងបានរកឃើញថាប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គមក៏មានផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមានដល់សិស្សមួយចំនួនផងដែរ។
សិស្សម្នាក់នៅក្នុងទីក្រុងជនបទបាននិយាយថា ការបង្ហោះ និងវីដេអូតាមអ៊ីនធឺណិតបានលើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យក្លាយជាអ្នកជីវវិទូសមុទ្រ ទោះបីជាមហាសមុទ្រដែលនៅជិតបំផុតមានចម្ងាយជាង 1,300 ម៉ាយ ឬ 2.09 លានម៉ែត្រក៏ដោយ ។
តួនាទីមានកំណត់របស់សាលា
វាជារឿងធម្មតាទេសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ និងមធ្យមសិក្សាដើម្បីធ្វើការស្ទង់មតិចំណាប់អារម្មណ៍លើអាជីពតាមអ៊ីនធឺណិត ដើម្បីរកមើលថាតើអាជីពមួយណាអាចសមល្អសម្រាប់ពួកគេ។ សាលារៀនជាច្រើនក៏ផ្តល់ជូននូវពិព័រណ៍ការងារ និងឱកាសការងារផងដែរ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិស្សភាគច្រើនទទួលបានការណែនាំអំពីអាជីពបុគ្គលដែលមានកម្រិតយ៉ាងខ្លាំងពីអ្នកប្រឹក្សាសាលា។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាទូទៅ ពួកគេទទួលបានការណែនាំដែលជួយពួកគេឱ្យគិតអំពីប្រភេទអាជីពដែលពួកគេចង់បន្ត។
ក្នុងរយៈពេលប្រហែលមួយទស្សវត្សចុងក្រោយនេះ រដ្ឋចំនួន 27 បានចាប់ផ្តើមទាមទារផែនការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន និងច្រើនឆ្នាំ ដែលជួយសិស្សដែលមានអាយុចាប់ពី 11 ឆ្នាំឡើងទៅអភិវឌ្ឍគោលដៅអប់រំ និងអាជីពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងឆ្នាំ 2015 រដ្ឋ Wisconsin បានអនុម័តច្បាប់ថ្មីមួយដែលតម្រូវឱ្យសាលាស្រុកផ្តល់សេវាកម្មរៀបចំផែនការសិក្សា និងអាជីពដល់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 6 ដល់ 12 ។ សិស្សបញ្ចប់ការស្ទង់មតិអាជីពតាមអ៊ីនធឺណិតជារៀងរាល់ឆ្នាំ។
សិស្សឆ្លើយសំណួរអំពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ ហើយកម្មវិធីអនឡាញបន្ទាប់មកផ្តល់ការណែនាំអំពីអាជីព។ បញ្ជីនេះជាធម្មតារួមបញ្ចូលការងារប្រពៃណីដូចជា អគ្គីសនី ឬគណនេយ្យករ ជាជាងការងារទំនើបៗដូចជាអ្នកបង្កើតមាតិកាជាដើម។
ហេតុផលមួយដែលអាចកើតមាននោះគឺថា កម្មវិធីផែនការអាជីពតាមអ៊ីនធឺណិតជាច្រើនដែលសាលាប្រើប្រាស់ត្រូវបានបង្កើតឡើង មុនពេលប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គមក្លាយជាផ្នែកកណ្តាលនៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់យុវជន។
សាលារៀនមួយចំនួនក៏ផ្តល់វគ្គសិក្សាដែលសិស្សវិទ្យាល័យរៀនអំពីផ្លូវអប់រំ និងអាជីពផ្សេងៗគ្នា។ ប៉ុន្តែថ្នាក់ទាំងនេះច្រើនតែជួបគ្នាក្នុងចន្លោះពេលធម្មតា ចំណែកសិស្សវិទ្យាល័យតែងតែប្រើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គមជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ជាលទ្ធផល ការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈជាផ្លូវការកំពុងប្រកួតប្រជែងកាន់តែខ្លាំងជាមួយនឹងព័ត៌មានអនឡាញឥតឈប់ឈរអំពីការងារ ភាពជោគជ័យ និងអនាគត។
ក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍របស់យើងជាមួយសិស្សសាលាមធ្យម និងវិទ្យាល័យក្នុងរដ្ឋ Wisconsin បានបង្ហាញថា សិស្សមួយចំនួនតូចបានរកឃើញកម្មវិធីផែនការអាជីពតាមអ៊ីនធឺណិតទាំងនេះមានប្រយោជន៍នៅក្នុងសាលា។
សិស្សបានរាយការណ៍ថាពួកគេបានរកឃើញសកម្មភាពផែនការអាជីព “មិនចាំបាច់” ដោយពណ៌នាពួកគេថាជា “រឿងដូចគ្នាដែលយើងបានធ្វើនៅសាលាមធ្យមសិក្សា”។
សិស្សអាយុ 17 ឆ្នាំម្នាក់នៅ Wisconsin បាននិយាយថាការស្ទង់មតិអាជីពគឺ “ខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា។ ការធ្វើតេស្តបាននិយាយថាខ្ញុំគួរតែជាអ្នកបើកឡានដឹកទំនិញ” ។ សិស្សម្នាក់នេះបានបញ្ចប់ការស្ទង់មតិនៅពេលដែលនាងត្រូវបានគេទទួលចូលរៀននៅសាលាគិលានុបដ្ឋាយិកា។
សិស្សបាននិយាយថា ពួកគេបានរៀនបន្ថែមទៀតពីការសន្ទនាជាមួយគ្រូ អ្នកប្រឹក្សា សមាជិកគ្រួសារ និងអ្នកជំនាញ ជាជាងពីកម្រងសំណួរតាមអ៊ីនធឺណិត។
យុវជនជាច្រើនឥឡូវនេះស្វែងយល់អំពីអាជីពតាមរយៈវីដេអូ TikTok បណ្តាញ YouTube បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម និងសហគមន៍អនឡាញ។ ឥទ្ធិពលទាំងនេះអាចដើរតួនាទីធំជាងក្នុងការបង្កើតសេចក្តីប្រាថ្នាក្នុងអាជីពជាជាងសកម្មភាពរៀបចំផែនការអាជីពជាផ្លូវការនៅសាលា។ ខណៈពេលដែលមនុស្សជាច្រើនប្រាថ្នាចង់រកលុយតាមអ៊ីនធឺណិតក្នុងនាមជាអ្នកមានឥទ្ធិពល ឬអ្នកបង្កើតមាតិកា ស្ទើរតែពាក់កណ្តាលនៃអ្នកបង្កើតមាតិកាអនឡាញទាំងអស់រកបានតិចជាង $15,000 ក្នុងមួយឆ្នាំ។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកអប់រំ និងគ្រួសារត្រូវទទួលស្គាល់ថាមនុស្សវ័យក្មេងកំពុងគិតអំពីអាជីពដែលអាចធ្វើទៅបានរបស់ពួកគេ – ពួកគេគ្រាន់តែពឹងផ្អែកលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គមជាជាងការស្ទង់មតិតាមអ៊ីនធឺណិតនៅក្នុងសាលារៀនដើម្បីស្រមៃមើលអនាគតរបស់ពួកគេ។ លោក Matthew Simoneau សាស្រ្តាចារ្យផ្នែកការងារ និងការអប់រំបច្ចេកទេស សាកលវិទ្យាល័យ Wisconsin-Stout Polytechnic អត្ថបទនេះត្រូវបានបោះពុម្ពឡើងវិញពី The Conversation ក្រោមអាជ្ញាប័ណ្ណ Creative Commons។ អានអត្ថបទដើម។
នៅពេលដែលសុបិនមិនត្រូវគ្នានឹងការពិត
